Вестник ДПО
Вестник ДПО
еженедельный информационный бюллетень №8 (8)
2 ноября ‘09
выходит каждый понедельник
От редакции
Уважаемые читатели!
Перед Вами восьмой номер нашего еженедельника. Мы благодарны всем, кто прислал нам свои комментарии и дополнения для улучшения нашего издания. Уверены, что совместными усилиями мы сможем делать интересный и полезный еженедельник для всех, кто связан или просто интересуется вопросами дополнительного профессионального образования.
Если у Вас есть интересная информация, объявления, замечания или предложения – пишите нам.
Приятного и полезного чтения!
Новости недели
Система ДПО в современных условиях
Представляем вашему вниманию статью двух наших белгородских коллег и их взгляд на состояние дел в отечественной системе дополнительного профессионального образования.
Существует большое количество причин объективного (вызванных социально-экономической обстановкой в стране) и субъективного (присущих современным молодым специалистам) плана, обусловливающих увеличение доли безработных среди выпускников учреждений основного профессионального образования (УОПО). Определенные меры по ослаблению их действия предпринимаются на федеральном и региональном уровнях. Значительная роль в решении этой проблемы отводится самой системе образования – ведь образование на протяжении всей жизни стало ключевым средством конкурентоспособности каждого человека. Не случайно ЮНЕСКО включила его в программу среднесрочного развития, а ведущие страны объявили стратегическим средством борьбы с безработицей. Ожидается, что в ближайшем будущем крупным компаниям потребуется только половина работников, занятых в них сегодня, зато уровень квалификации оставшихся должен быть вдвое выше имеющегося. Во многом сходная ситуация складывается и на российском образовательном пространстве.
В свете этого большое значение приобретает система дополнительного профессионального образования (СДПО), повышающая конкурентоспособность молодых специалистов на рынке труда. Ее роль на фоне почти полного исчезновения отраслевой и внутрипроизводственной подготовки значительно возросла. Отсутствие конкуренции в условиях массового спроса на образовательные услуги позволило ей постепенно усложнить структуру и увеличить количество реализуемых функций. Действительно, в настоящий момент СДПО носит многослойный характер. Ее ядро составляют специализированные учреждения дополнительного профессионального образования (учебные центры занятости населения – УЦЗН, коммерческие образовательные учреждения, специализированные школы, курсы и т.п.). Так, например, в г. Белгороде за последние годы открылось свыше 40 таких образовательных учреждений, а по Белгородской области их количество превысило 80.
Второй слой системы составляют уцелевшие заведения отраслевого и внутрифирменного обучения (отраслевые учебные центры, учебно-курсовые комбинаты, курсы повышения квалификации и др.). Распределение объемов обучения среди 40 министерств и ведомств федерального уровня, имеющих в своем подчинении учреждения дополнительного профессионального образования (УДПО), складывается следующим образом: 53 % общего контингента обучается в учреждениях Минобразования, 20 % – в учреждениях Минздрава, 5 % – в системе Минсельхоза, более 4 % – в системе Минтранса России, а на остальные 36 ведомств приходится чуть более 17 % всего объема. Количество специалистов, проходящих подготовку на производстве, снизилась за 10 лет более чем в четыре раза (с 4836,1 тыс. человек в 1990 году до 1205,0 тыс. человек в 2000 году).
В последние годы многие УОПО тоже начали оказывать услуги по дополнительному образованию. Здесь и профессионально-технические училища, взаимодействующие с местными центрами занятости населения по обучению безработных профильным рабочим специальностям, и средние профессиональные учебные заведения (техникумы, лицеи, колледжи), оказывающие образовательные и сопутствующие им услуги, и высшие учебные заведения (институты, академии, университеты), осуществляющие переподготовку и повышение квалификации руководящих и инженерно-технических кадров. Они образуют как бы третий слой системы дополнительного образования.
И, наконец, на периферии СДПО находятся индивидуальные и частные формы образовательной деятельности (репетиторство, надомное обучение, ученичество и др.).
В целом существование и функционирование отечественной СДПО лежит в русле общемировых тенденций по подготовке специалистов, вызванных изменением требований к рабочей силе.
К первой из таких тенденций относится установка на универсалов, то есть людей либо владеющих несколькими специальностями, либо имеющих разностороннюю подготовку в широкой сфере деятельности. Не случайно и у нас парадигма узкого специалиста в системе образования постепенно вытесняется парадигмой профессионала, гибко реагирующего на изменение внешних условий, ориентированного не столько на реализацию должностных инструкций, сколько на достижение конкретных целей путем использования широкого арсенала методических и инструментальных средств. Отдача от такого работника выше, а издержки меньше.
В западных странах крупный бизнес стремится сократить расходы на труд, который является самым дорогим товаром. В малом и среднем бизнесе предприниматель совмещает в одном лице несколько функций (например, менеджера, маркетолога, бухгалтера, шофера, экспедитора, грузчика), с неизбежностью осваивая широкий спектр профессий. Этому способствует и подготовка специалистов, изначально ориентирующаяся на индивидуальное предпринимательство, а не на формирование наемного работника (как это, например, имеет место в Германии).
Такова реакция на чрезмерную специализацию и детализацию должностей и профессий, которые в недавнем прошлом способствовали скорее обеспечению занятости, чем эффективности производства. Уже в конце социалистического этапа развития в России появилась тенденция перехода от дивергенции к конвергенции специальностей – стали создаваться комплексные бригады, возникло движение за освоение смежных профессий, появилась практика ведения работы на единый наряд, а высокоширотные экспедиции издавна комплектовались людьми, освоившими несколько профессий и т.п.
Второй тенденцией является перманентное образование на протяжении всей трудовой жизни, постоянное самосовершенствование работника, необходимость его профессиональной мобильности. Дело в том, что средняя норма времени обновления прикладных, а во многом и базовых, профессиональных знаний в технологически продвинутых отраслях составляет 3–5 лет, на протяжении которых обесценивается до трети специальных знаний работника. Таким образом, за время активной деятельности человеку предстоит возобновлять свое профессиональное образование три-четыре раза, что приводит к возникновению спроса на последующее и продолжающееся образование.
Действительно, как восстанавливаемое, так и зарождающееся производство требует опережающего развития человеческих ресурсов всего контингента работающих, а не только отдельных групп (руководителей, ИТР или работников основных профессий и участков производства). В связи с этим определенные надежды возлагаются на возрождение постоянного внутри- или межфирменного образовательного процесса, который при этом мог бы способствовать решению проблемы незрелости молодого специалиста, позволяя быстрее включить его в сферу труда.
Третья тенденция приобретает особую остроту в России ввиду специфического состояния ее экономики, но сохраняет свое значение и для целого ряда других стран мира. Имеется в виду проблема переподготовки или повышения квалификации специалистов, оказавшихся невостребованными на рынке труда. Значительную долю из них составляют те молодые люди, которые захотели получить «модные» и, как им казалось, востребованные профессии в сфере бизнеса, юриспруденции, менеджмента. УОПО же, стремясь поправить свое финансовое положение в условиях, когда государство практически перестало их финансировать, воспользовались повышенным спросом на образовательные услуги такого рода и в массовом порядке открыли зачастую непрофильные для себя отделения и факультеты. Поэтому не удивительно, что в условиях надвигающегося демографического кризиса и резко увеличившегося за последнее десятилетие количества УОПО (например, число вузов в стране возросло с 514 в 1990 году до 921 в 2000 году) высказываются намерения по переподготовке таких специалистов с целью получения ими второго образования (на этот раз – востребованного на рынке труда).
Становится очевидным, что способность к перманентному обучению начинает играть роль второго критерия отбора среди специалистов, прошедших значительно пониженный в последнее время первый отбор, осуществляемый по критерию качества общей подготовки абитуриентов при их поступлении в УОПО.
Особая роль, играемая СДПО в решении проблемы трудоустройства выпускников УОПО, вызвана целым рядом ее особенностей.
Во-первых, большую значимость ей придает специфическое положение системы на стыке рынка образовательных услуг (РОУ) и рынка труда специалистов (РТС). Не случайно внутри РОУ образовался самостоятельный сегмент – рынок дополнительного образования, чему в немалой степени способствовал возрастающий спрос со стороны РТС на краткосрочную подготовку под конкретные рабочие места специалистов различного профиля. УДПО стали заполнять своими услугами образовательное пространство и ниши на рынке образовательных услуг, увеличивая тем самым возможности населения по получению необходимого им образования на приемлемых условиях и в сжатые сроки. Попутно расширился спектр услуг, предоставляемых УДПО: появились профориентационные, консалтинговые услуги и услуги, сопутствующие образовательным.
Во-вторых, СДПО стала формироваться в наиболее трудное время и с самого начала была вынуждена действовать в рыночных условиях, что заставило ее осваивать методы маркетинга, рекламной деятельности, профессиональной ориентации, новые образовательные технологии, в которых сейчас так нуждаются многие УОПО.
В-третьих, важно отличие образовательного процесса в УДПО от его традиционной постановки в УОПО. Здесь и резкая неоднородность контингента, и другой характер педагогического взаимодействия преподавателей с обучающимися, и краткие сроки подготовки, и преобладание практических знаний над теоретическими, и более интенсивные образовательные технологии, и большее разнообразие используемых форм обучения, и большая заинтересованность в получении профессиональных знаний.
Среди других особенностей УДПО, выгодно отличающих их от УОПО, можно отметить такие, как высокая мобильность и краткосрочность учебного процесса, позволяющие быстро реагировать на колебания конъюнктуры на РТС; возможность более гибкого удовлетворения потребностей РТС в специалистах по количеству, профилю и уровню их подготовки, включая широкий диапазон варьирования численности учебных групп, вплоть до индивидуального обучения; более широкий спектр образовательных и сопутствующих им услуг; обучение редким профессиям; быстрое формирование и обучение команд специалистов под конкретный заказ; оперативное реагирование на заявки предприятий и подготовка специалистов под конкретные рабочие места.
Наряду с этим СДПО дает возможность более гибкого удовлетворения потребностей учащихся, в том числе:
а) путем подготовки различных категорий граждан (безработных, не имеющих опыта работы, для получения первой реальной специальности; безработных, имеющих опыт работы, для получения более востребованной на РТС специальности; работников предприятий, направляемых для повышения квалификации или переподготовки по другой специальности; частных лиц, в том числе студентов, в процессе их обучения по основной специальности и др.);
б) подготовки граждан произвольного возраста, разной судьбы, с любым исходным уровнем образования (но, разумеется, с учетом требований конкретной профессии);
в) предоставления им широких возможностей по варьированию времени и способов обучения вплоть до применения открытой формы, при которой слушатель может сам выбрать те учебные модули, которые ему хотелось бы освоить.
Причем СДПО также, как и система общего среднего образования, тесно связана с УОПО. Возможны различные формы их взаимодействия. Во-первых, известно, что подготовку современного специалиста можно условно разделить на три уровня: общеобразовательный, общетехнический и конкретно-специальный. При этом не редки случаи, когда работники некоторого профиля остаются невостребованными на РТС, что приводит к необходимости их переквалификации, то есть к смене только одного слоя подготовки – специального. Общеобразовательный и общетехнический уровни оказываются более устойчивыми, поэтому на их основе и можно осуществлять переподготовку специалиста так, чтобы она соответствовала требованиям РТС. Во-вторых, в рамках СДПО без отрыва от обучения основной профессии можно приобрести отдельные знания, умения, навыки, расширяющие кругозор и диапазон подготовленности, спектр профессиональных возможностей и уровень конкурентоспособности молодых специалистов. Это может быть, например, углубленное освоение практической работы на компьютере, получение опыта разработки сметно-финансовой документации в строительной сфере, изучение пакета программ «1С:Бухгалтерия» и многое другое. Тем самым осуществляется как бы «тонкая настройка» специалиста под требования РТС. В-третьих, наряду с освоением основной специальности УДПО может осуществлять профессиональную подготовку по смежной специальности, более востребованной в хозяйстве региона.
Таким образом, возможности системы дополнительного профессионального образования далеко не исчерпаны, хотя в современных социально-экономических условиях основным ее контингентом станет взрослое население, желающее получить новую, более выгодную для себя и востребованную на местном рынке труда специальность.
В. Фомин,
зав. лабораторией профессиональной адаптации и трудоустройства
специалистов БГТУ им. В. Г. Шухова,
кандидат социологических наук
В. Севостьянов,
директор Белгородского учебного центра занятости населения,
доктор технических наук, профессор
Международная программа стажировок SABIT
Международной Администрацией Торговли в Министерстве Торговли США в Вашингтоне в 1990 году была разработана программа SABIT. Цель программы - содействие экономической реструктуризации стран СНГ. SABIT проводит стажировку менеджеров среднего и высшего звена, ученых и инженеров стран СНГ в малых, средних и крупных американских компаниях и государственных организациях.
Программой SABIT разрабатываются специализированные отраслевые программы стажировок для групп, состоящих из 18 менеджеров и технических специалистов компаний стран СНГ. Специализированная программа длится четыре недели и состоит из встреч с представителями американских компаний, государственных агентств и общественных организаций, играющих важную роль в развитии отрасли. Первая неделя программы, как правило, проводится в Вашингтоне, округ Колумбия. Участники программы знакомятся с организацией данной отрасли в США, работой государственных агентств, американской культурой ведения бизнеса, финансовыми механизмами и принципами развития рыночной экономики. Также для группы проводятся специальные семинары в области их деятельности. Во время следующих 3-х недель программы группа встречается с отраслевыми компаниями и организациями, посещает торговые выставки и конференции в различных городах США. Для участия в групповых стажировках знание английского языка не обязательно.
Участникам программы Правительство США оплачивает:
· программу учебных занятий;
· услуги переводчиков в рабочие часы;
· перелет из обозначенного пункта (обычно это Москва) в США и обратно;
· проживание;
· медицинскую страховку на случай экстренной помощи;
· суточные на питание и мелкие расходы.
Члены семей не могут сопровождать участников стажировки. Кроме того, срок отъезда из США на родину не может быть изменен. Для участников программы накануне вылета в Москве проводится брифинг. Каждый участник самостоятельно оплачивает свои визовые, а также транспортные расходы до Москвы и обратно из Москвы по возвращении. Участникам программы SABIT не разрешается заниматься поисками постоянной работы в США. Стажеры едут по деловой визе В-1, которая исключает получение жалования или гонорара. После окончания программы стажировки все участники программы должны вернутся на родину.
Участие в специализированных программах проводится на конкурсной основе. Для участия в конкурсе необходимо заполнить анкету конкретной стажировки.
В 2010 году российские граждане смогут принять участие в программах SABIT. О правилах подачи заявок на обучение Вы можете узнать у сотрудников Института ДПО.
В Центре ДПО филологического факультета продолжается набор на программу ДПО «Школа экстремальной журналистики»
Российскую журналистику последних десятилетий можно причислить к разряду экстремальной журналистики, если учесть те социально-политические и экономические условия, в которых ей приходится существовать. Но настала пора говорить о собственно экстремальной журналистике. И говорить об этом должны те, кто обладает реальным опытом работы в экстремальных условиях – «горячих точках». Организаторы данной школы имеют такой опыт. Первая и вторая Чеченская война, события в Абхазии, на Балканах – это далеко не полный перечень мест, где работали инициаторы создания данной школы. Опыт, наработанный специалистами школы, используется в учебных программах Академии ФСБ, Академии МВД, академии Гражданской Защиты МЧС, Академии Погранслужбы ФСБ, Комитетом по контролю за оборотом наркотиков, Министерством Обороны.
Экстремальная журналистика - это разновидность конфликтной журналистики, исследующей, познающей необычные факты и события. При этом нередко сам журналист находится в экстремальной ситуации, осложняющей поиск и передачу информации. Военные репортажи, сообщения из горячих точек, с мест трагедий, криминальные и другие расследования - все это экстремальная журналистика.
Специальные корреспонденты должны владеть особой методикой сбора, обработки и передачи информации, знать соответствующие, в том числе этические, законы и действовать в их рамках. И этому должны обучать на факультетах и отделениях журналистики или в специальных школах по типу той, о которой идет речь в данной концепции.
Цели школы экстремальной журналистики:
Подготовить профессиональных специалистов для работы в «горячих точках», экстремальных ситуациях, на месте аварий и техногенных катастрофах.
1. Сформировать у слушателей школы навыки, знания, и умения, которые позволяют сохранить жизнь людям оказавшимся в зоне Чрезвычайной Ситуации.
2. Грамотно и непредвзято донести до общества информацию о происходящем в зоне ЧС.
3. Остаться в живых и сохранить работоспособность в зоне ЧС.
Задачи:
- научить выживать в экстремальных ситуациях;
- дать теоретические знания и практические навыки в области экстремальной журналистики;
- научить быстро ориентироваться в общественно-политической, социально- экономической ситуации региона;
- научить точной оценке межнациональной и межконфессиональной ситуации в регионе;
- научить способам сбора необходимой информации в экстремальных условиях;
- научить определять разумно необходимые средства для передачи информации;
- научить определять степень опасности в той или иной экстремальной ситуации;
- воспитать чувство ответственности за оценку ситуации, которая дается журналистом, работающим в экстремальных условиях;
- дать элементарные навыки пользования подручными средствами для сохранения своей жизни и жизни коллег;
- дать основы принципа защиты авторских и смежных прав в области поиска и опубликования информации в Интернете.
Способы достижения цели:
Организация учебного процесса, состоящего из трех фаз обучения:
-ТЕОРИЯ (лекции, семинары, круглые столы, встречи с военными журналистами);
-ПРАКТИКА 1 (выезд на полигоны МЧС, МВД и ФСБ, участие слушателей в учениях с обязательной последующей подготовкой материалов для Студенческого ТВ);
-ПРАКТИКА 2 (участие в реальных событиях - выезд на ЧП, катастрофы и т.д.);
-ПРАКТИКА 3 (подготовка материалов для выпусков новостей, радио и телевизионных программ для Интернет-вещания и Интернет-изданий в процессе курса обучения).
Партнеры РУДН:
МЧС, МВД, МинОбороны, ФСБ РФ, Медиагруппа «Хранитель».
По завершении программы обучения слушателям школы будут вручаться сертификаты и удостоверения государственного образца. Если возникнет необходимость, обладатели этих документов могут пользоваться приоритетом при принятии руководителями СМИ решения о направлении журналиста в «горячую точку» или зону Чрезвычайной Ситуации.
Афиша
1-2 ноября 2009 года Фонд «Русский мир» и факультет повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного Российского университета дружбы народов организуют «Международный специализированный семинар повышения квалификации руководителей и методистов Русских центров».
10-12 ноября 2009 года в Московском институте экономики, политики и права состоится научно-практическая конференция «Формирование социокультурных компетенций в непрерывном образовательном процессе». В конференции примут участие научные сотрудники, преподаватели, студенты и аспиранты учреждений высшего и среднего профессионального образования, учителя общеобразовательных учреждений Москвы и области, России, ближнего и дальнего зарубежья, а так же руководители и представители Федерального собрания и Государственной Думы РФ, министерств и ведомств РФ, Российской академии образования, зарубежные гости. Желающие принять участие могут получить более подробную информацию в Институте ДПО.
12-13 ноября 2009 года в Белгородском государственном университете состоится межрегиональная научно-практическая конференция «Социальная работа в регионах современной России: взаимодействие науки, образования и практики».
Объявления
ВНИМАНИЕ!!! Продолжается набор на программу «Оценка стоимости земли и других объектов недвижимости для целей налогообложения и совершения сделок»: В программе курса изложены теоретические основы оценки земель и других объектов недвижимости, а также система экономических регуляторов управления земельными ресурсами, дана нормативно-правовая и методическая база проведения оценочных работ в России. Приведены материалы по государственной кадастровой оценке земель различных категорий для налогообложения и иных целей, предусмотренных законом, даны методические рекомендации по кадастровой оценке земель, а также рыночной стоимости объектов недвижимости.
Продолжительность курсов — 72 академических часа.
Выпускники курса получат удостоверение государственного образца. Запись на курсы проводится в здании Аграрного факультета (ул. Миклухо-Маклая, д. 8, корп. 2, комната 213, 215). Дополнительную информацию можно получить по телефонам: (495)4347007, 79854128803(моб.),
методист Ильясова Надия Ильясовна e-mail: nadj_82@mail.ru
Центр довузовского образования МБШ "Медик" РУДН продолжает набор на курсы по подготовке к ЕГЭ, по биологий, химий, русскому языку, литературе.
Возможны различные формы обучения. Для более полной информации обращаться по телефонам 434-41-81, 8-919-778-56-27
Подписка
Направьте на адрес dporudn@mail.ru электронное письмо со своим электронным адресом и укажите свою фамилию, имя, отчество и должность. Со следующего понедельника Вы будете еженедельно получать наш информационный бюллетень.
Главный редактор В.Ф. Понька
Ответственный редактор Е.С. Сжёнов
Выпускающий редактор Д.Н.Ладошин
Скачать AdobeReader